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幼兒園校園文化建設(shè)之制度文化建設(shè)

幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀(jì)園規(guī)、行為約束等，既是幼兒園管理的重要手段，也是幼兒園管理思想和管理風(fēng)格的重要體現(xiàn)。要堅(jiān)持“以人為本”的制度文化建設(shè)，始終為幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障，使他們都能快樂(lè)的生活和成長(zhǎng)。

我們要依照幼兒的特點(diǎn)制造符合幼兒發(fā)展的規(guī)章制度，不同特點(diǎn)的幼兒要用不同的管理方法，堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)每個(gè)教師不同的風(fēng)格和發(fā)展要求，制定相關(guān)的規(guī)章制度。要充分體現(xiàn)人與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家都自覺(jué)遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師的自控能力。

幼兒園應(yīng)加大教學(xué)調(diào)研力度，制定相應(yīng)的互動(dòng)聽(tīng)課的制度。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極組織互動(dòng)聽(tīng)課，合肥校園文化建設(shè)，讓每一位教師都參與進(jìn)來(lái)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校校園文化建設(shè)，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思，從而達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能共同進(jìn)步的效果。

如何建設(shè)利于孩子成長(zhǎng)的校園文化？

這就要求，校園文化建設(shè)費(fèi)用，要根據(jù)自身特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕瘜?duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為學(xué)校特色的顯性標(biāo)志。

學(xué)?？梢栽黾娱唸?bào)欄、宣傳櫥窗、板報(bào)等設(shè)施；加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室、陳列室的建設(shè)；教學(xué)樓、辦公樓懸掛或張貼校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，充分反映學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念。

校園文化的特征

一、互動(dòng)性。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)1導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識(shí)和行為對(duì)師生員工的影響不可低估，對(duì)校園文化建設(shè)的作用是巨大的。 

二、滲透性。校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書(shū)、做事的態(tài)度和情感中。 

三、傳承性。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺(jué)不自覺(jué)地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。似乎有一種遺傳因子。 任何一種校園文化，校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)公司，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時(shí)代、社會(huì)制度不同而消失，當(dāng)然會(huì)有所損益。然而其精神實(shí)質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。

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